This research project deals with historical approaches to design, both in the critical sense of reinterpreting the past in order to give meaning to the present and project the future, and in bringing recent phenomena together in order to understand the experience of the present time. Connections are sought between production techniques and the expressive possibilities of design, in the interpretation of visual languages from the past and the present, situated in their contexts of use and social practices. Through the identification and analysis of graphic manifestations and material culture as central objects of research, the aim is to investigate and reflect on design practices, circulation or consumption of design artefacts, contributing to the visibility of techniques and themes that act in the articulation of identities and cultural processes of signification. The promotion and memory of Brazilian design in its origins and lesser-known manifestations in traditional historiography from the 19th century to the present day is particularly valued.

A dissertação investiga as relações entre educação, design e formação pessoal em uma oficina de desenho no município do Rio de Janeiro. A investigação ocorreu mediante a observação de campo e entrevista com dez estudantes da oficina, abrangendo aspectos como o desenvolvimento da linguagem gráfica pictórica, as características pedagógicas da oficina e as diferenças entre o ensino formal e não-formal. O processo de análise das entrevistas propõe a correlação entre as dimensões do indivíduo, tempo pedagógico e linguagem gráfica que se relacionam entre si nas coordenadas dos interesses individuais, motivação, aprendizagem individualizada, tempo de aprendizagem, comunicação visual e percepção visual. A partir dos resultados, verificou-se a preponderância da linguagem gráfica verbal na formação escolar dos estudantes e como a oficina de desenho contribui para o desenvolvimento da linguagem gráfica pictórica. Identificou-se que a oficina favorece um ambiente de aprendizado flexível e individualizado, que valoriza os interesses individuais e respeito ao tempo de cada estudante. Observou-se que estas características são favorecidas pelo caráter não-formal de ensino, uma vez que os processos de aprendizagem não são conformados pelo currículo, pelos prazos e pela impessoalidade que marca o ensino formal. A partir das características observadas, discute-se a importância da autonomia e afetividade como elementos intrínsecos e não externos ao processo educacional. Ao fim, são tecidas considerações sobre o papel da linguagem gráfica pictórica para o desenvolvimento do pensamento projetual, como também para a formação de professores.